太原學校大全太原高中大全太原第二十九中學

太原第二十九中學

  • 地址:太原市萬柏林區千峰北路19號
  • 電話:03516064505
  • 郵編:30000
  • 網站:
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學校簡介

學校簡介

太原市第二十九中學,始建于1958年,前身為太原工學院附中。1970年收歸太原市教育局,更名為太原第二十九中學校。地處千峰北路19號,緊鄰理工大學、萬柏林區委、區政府、省博物院、省科技館等,教育資源豐富,人文環境優越。學校為六六軌制完全中學,教學班36個,在校學生1877人。教職工141名,專任教師102名。其中,高級教師32人,中級教師44人,初級教師54人。省市學科帶頭人4人,市高水平骨干教師31人。學校占地42畝,建筑面積9680平方米。建有教學樓一幢設有36個教室和教師辦公室;辦公實驗樓一幢設有理、化、生實驗室5個和行政辦公室、圖書室、閱覽室、計算機教室等;學生公寓樓可滿足300人住宿;學生食堂可滿足200人就餐;塑膠操場集300米跑道、足球場、籃球場為一體。
2009年以來,新一屆領導班子秉承“追求每一位師生的更好發展”的辦學理念,突顯“科研興校”“自信教育”的辦學特色。聚焦管理,聚焦課堂。以培育有堅定理想信念,有持續發展的學習能力,有堅強的意志品質,有高尚的審美情趣的自信、樂觀、健康的現代公民為目標。以造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍為教師發展目標。在多方面改革創新,開創了學校發展的新局面。
學校又以“百校興學”校舍加固工程為契機,美化校園環境,改善辦學條件,創設學術文化氛圍,學校面貌發生了根本轉變,為我校安全發展、內涵發展、和諧發展、全面發展注入了新的動力并提升到了新的歷史起點。

教學設施

學校占地面積27039.09平方米,現有教職工133人,其中省市學科帶頭人、高水平骨干教師27人,省市教學能手、教學新秀13人,離退休教職工73人,學生1800人。隨著學校的發展壯大,基礎設施進一步加強,教學樓寬敞明亮,每個教室都配有多媒體教學設施多媒體復蓋率%100,學校擁有5個現代化標準理化生實驗室,300米跑道、一個足球場、3個籃球場的標準化體育場,有可容納400多人食宿的公寓樓和學生食堂,400平米的多功能學術報告廳,改建了3個電腦機房,開通了10兆的校園城域網,為師生創建了廣闊的發展空間。

辦學特色

90年代中后期,隨著社會發展,人民群眾渴望就近享受優質教育,學校良好的辦學基礎和師資引起了廣泛的社會關注,省市區三級人大多次蒞臨視察,并建議政府在此興辦重點高中。第三屆全教會后,我校本著對黨高度負責的精神,以振興學校造福一方百姓為己任,審時度勢,認真調研,客觀分析,科學決策,抓住了普及高中教育的良好機遇,以改革創新的行動,在市政府市教育局領導的大力支持下,2000年與理工大學合作辦學,將太原二十九中辦成了具有理工特色的“太原理工大學實驗中學”,開我市普通高中辦學體制改革之先河,走出了一條充分利用高校資源優勢,加快普通高中發展的新路。   全新的辦學目標。以正確的教育觀念貫徹教育方針,以改革創新精神謀求學校發展,在市教育局和理工大學支持下,把學校辦成一所具有“理工”特色的完全中學,并將逐步使之具備基礎課程扎實,知識創新傳播運用渠道廣泛,科學教育內容豐富,培養中學生創新精神和實踐能力條件優越等方面的特點,著重培養適應理工類高校需求的高中畢業生,著重培養初中生“理工”知識方面的個性和特長。   獨具特色的課程體系。充分利用理工大學的信息資源、專家智力資源,在高中階段開好國家規定的必修課、選修課和活動課程,初中階段開好開全義務教育課程的基礎上,突出了信息技術、英語口語、科普教育等發展性課程。   現任領導班子倡導 “立志、勤勉、和諧、發展” 的辦學理念,以“文明奮進,求實創新”為校風,以“嚴謹博學,善教愛生”為教風,以“勤奮求學,文明向上”為學風,以“尊師愛生,團結文明,開拓進取,全面發展”為 校訓,以“依托高校資源優勢,加速基礎教育發展,為高一級學校輸送合格新生,為國家發展建設培養各個層面上需要的人才,創建一流中學,造福一方群眾”為辦學總體目標。走出一條充分依托高校資源優勢,加快普通高中發展的新路。在新的管理體制下,學校堅持走科研興校之路,充分利用理工大信息資源,專家智力資源,前沿教育技術和外籍教師資源,深入校本教研,扎實開展科研課題研究,先后獲“山西省文明學校”,“太原市文明單位”,“太原市德育示范學校”,“德育工作模范學校”,“綜合治理模范學校”,學校初中數理化和電子計算機等學科競賽多年名列太原市普通中學組前茅,“初中教育教學質量綜合優勝獎”,“義務教育課程改革先進集體”,“課堂教學團體展示賽二等獎”等市級榮譽稱號,高中連續數年獲“太原市普通高中教學質量優秀學校獎”,“普通高中教學特色獎”,“高中畢業會考優勝獎”,“太原市先進教研室”,“先進黨組織”,“先進黨支部”,“老干部工作先進集體”、 “優秀思想政治工作單位”,“三育人先進集體”,行政黨支部獲“太原市黨員先鋒崗”,“太原市先進團組織”,“先進工會”,“紅旗團委”,“雛鷹大隊”,“軍民共建共育先進單位”“教育系統安全工作先進單位”,“百日交通安全集中大整治先進單位”,“普及實驗教學先進集體”,“2003-2005年度三育人工作先進單位”,“義務教育課程改革先進集體”,“教學管理、教學質量優勝獎”。近50年來,我校為海外著名學府和國內重點高校輸送了眾多的學子英才,出類拔萃的初中畢業生更是遍及省城重點高中,為太原市基礎教育的發展做出了驕人貢獻。

學校發展的基礎和現狀

●發展歷程我校始建于1958年,前身為太原工學院附中。1970年收歸太原市教育局,更名為太原第二十九中學校。在學校五十年的奮斗歷程中,學校管理、教育教學質量曾與省、市重點中學比肩,為國家培養了大批優秀人才。由于受教育政策的影響,我市的重點中學、普通中學在招生、投資等方面的不均衡造成了學校間的差距,使本校高中教學規模、教學質量一落千丈,初中教學質量遭受很大影響。2000年5月29日市教育局與太原理工大學簽定合作辦學協議,學校加掛理工大學實驗中學校牌。以此促進了學校高、初中招生規模的擴大,生源質量的改善。幾年來,教育教學質量平穩發展。
●基本情況學校位于千峰北路19號,與理工大學、萬柏林區委、區政府、市交警三大隊、移村、瓦窯村毗鄰。學校有36個教學班為六六軌制,目前在校學生1588人。學校核定編制數為142人,現有職工141名,專任教師102名,行政兼課教師17人。其中,高級教師32人,中級教師44人,初級教師54人。省市學科帶頭人4人,市高水平骨干教師31人。
學校占地42畝,建筑面積9680平方米。建有教學樓一幢設有36個教室和教師辦公室;辦公實驗樓一幢設有理、化、生實驗室5個和行政辦公室、圖書室、閱覽室、計算機教室等;學生公寓樓可以滿足300人的住宿;學生食堂可以滿足200人的就餐;300米跑道的操場和3個籃球場的體育活動場所。
●學校發展的優勢
①歷史優勢:學校源于太原工學院附中,50年的發展歷史,積淀了獨具特色的學校文化。50年的發展,為國家和社會培養了一大批的人才,積累了有利于學校發展的強大的“校友”資源。
②社會教育資源優勢:學校地處理工大學腹地,緊鄰萬柏林區委、區政府、省科技館、省博物院、市圖書館、市群眾藝術館是萬柏林區經濟、政治、文化的中心區域。豐富的社會教育資源有利于我校校本課程的開發和社會實踐的開展。
③教師隊伍優勢:學校半個世紀的發展,潮起潮落,幾經沉浮,歷史造就了學校教師特有的品格:勤奮、堅韌。今天,我們的教師有深厚的專業知識、強烈的職業使命、超前的思維意識,他們默默無聞、辛勤奉獻、靜心教書、潛心育人,他們的付出贏得了家長的贊許,更贏得了學生的好評。
④生源優勢:初中:我校周邊公園路小學,理工大學附小均在我市享有較高的聲譽,可為我校提供高質量的初中生源和穩定的發展規模;我校在外圍學校中還享有較高的知名度,也是許多家長的選擇目標。高中:生源質量在一段時間內不可能有根本改變。但隨著義務教育階段質量的提高,隨著城市化建設和新農村建設的加速必將帶來生源質量的改善和生源數量的保證。
⑤合作辦學模式優勢:太原理工大學實驗中學的成立就是對教育體制的創新,為學校的發展發揮了非常重要的作用。隨著基礎教育課程改革的深入,素質教育的全面實施,高考、中考招生評價制度的改革,學生的全面發展需要課程的多元化,課程的多元化需要課程資源的社會化。新的條件下,從我們的實際出發積極探討與理工大學合作的深層次、寬領域、新方式,使資源優勢轉變成我們的教學質量優勢。
⑥教育政策的積極影響:促進教育均衡發展已成為政府制定基礎教育政策的支點。依法治校,依法治教,規范辦學行為,規范招生行為,規范教學行為,已成為教育新政的亮點,某種程度上為我們普通中學的發展迎來了春天。

●學校發展面臨的挑戰和困難
①學校的辦學理念需要與時俱進。
②學校管理制度有待創新。才能適應新的學校教育教學管理需求。
③教師專業發展急待提高。從我校教師專業發展層次來看,層次較低,與其他同類中學相比差距較大。如省市學科帶頭人4人,僅占我校教師的3.3%,直接影響學校的校本專業引領、學科團隊建設、學術文化的提升;直接影響學校的對外知名度、學校形象;直接影響廣大家長對學校的選擇。
④教師的辛勤付出與低的職業成就感之間的矛盾突出,自信心不足。我校是一所普通中學,廣大教師尤其是班主任長期處于工作超負荷狀態,工作量大,勞動時間長,學生管理難度大。而受生源基礎、評價制度等因素影響,教師的學校榮譽感、職業成就感普遍較低,乃至造成了一定程度的職業倦怠和“不值得”的心理定勢,直接影響著教師的發展動力和職業幸福。
⑤教學質量有待提高。
初中:從近三年學業考試均差分析可以看出,學校發展在周邊同類學校中處于一定優勢地位。但仍處于我市中游水平。與學校的歷史發展高點很不相稱,與人民群眾和廣大教師期待相差較大。從近三年學業考試達線情況分析可以看出,一類重點中學校達線人數急速下滑,連續5年沒有進入全市中考個人成績前20名。
高中:從近三年高考均差分析統計來看,理科教學處于我市較低的水平,文科教學處于中等位置。從近三年高考達線人數統計分析來看,大文、大理有了一定的提高。但主要升學指標落到了體育、藝術特長教育之上。
初中對本校高中的生源貢獻急待提高。
⑥學校設施、設備陳舊且不能滿足教育教學需要。學校教學樓、辦公實驗樓、學生公寓、階梯教室經專家鑒定為C級,急需維護修繕;學生普通教室短缺,配套設備急待維修;專用教室(音樂、美術、通用技術、歷史、地理、生物等)既無設施更無設備;實驗室(理化生)短缺,設備急待更新、升級;圖書室、閱覽室更是場地不足、藏書量極少,使用效率不高;電腦室兩個且電腦設備已經淘汰,無法滿足新課程教學的需求;教師辦公、會議場所簡陋,普通辦公設備破爛不堪;學生公寓、食堂極需改造提升;集中供熱還需列入規劃加快步伐;校園環境整治仍需投入。

辦學理念

辦學理念:追求每一位師生的更好發展。
科學發展觀的核心是以人為本,發展是第一要義。新的辦學理念的確立就是學校落實科學發展觀的具體體現。學校發展的核心是人的發展,我們追求的是面向全體的每一位學生、每一位教師的發展。
學生的發展應該是全面的、有個性的、尊重差異的發展。學生的全面發展是落實教育方針的要求;有個性的發展突出了尊重學生主體地位和個性特長;尊重差異的發展體現了學校培養目標的多樣化。
教師的發展應該是志存高遠、嚴謹篤學、有教育境界、有文化品味的發展。“志存高遠”體現了教師要有遠大的教育理想和強烈的職業使命;“嚴謹篤學”體現了教師要有愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、廉潔從教的職業道德要求;“有教育境界”體現了教師要有海納百川的教育情懷、要有教育創新的愿望要求;“有文化品味”體現了教師專業發展和高品質的精神文化追求。
“追求”就是要在教育教學的全過程中全面落實科學發展觀,用科學發展觀統領學校的教育教學,尊重教育規律、尊重教師成長規律、尊重學生身心發展規律,堅持成才與成功并重、課堂與課外兼顧、校內與校外協調。

校訓:讀書明理
讀書就是要求教師除了讀課標、讀教材之外,還要讀教育經典、讀心理學著作、讀文學等。把提高教師專業素養和生活品味結合起來,把滿足教師發展需求和職業幸福結合起來。
讀書就是要求學生除了讀教材、讀參考書之外,還要讀理想教育、安全教育、人生教育的書等。把提高學生學習成績和道德理想結合起來,把滿足學生個性發展和快樂成長結合起來。
讀書就是要求學校各級管理干部和班主任學習先進管理理念和方法,提高管理效率和效益,做好服務工作。
讀書就是提倡家長讀有關子女教育的書、讀子女心理教育的書,提高家庭教育的質量,把家庭教育和學校教育結合起來,把學生成才和成人結合起來。
明理就是要求教師、學生、家長明社會之理、明生活之理、明為人之理、明做事之理。
學風:合作探究寬容文雅
 

辦學目標

1、學校遠景目標:有高標準的教學設施、高水平的教師隊伍、高質量的教學效益,在太原市有一定影響力,具有示范性的有辦學特色的一所優質學校。
2、三年發展目標:(2009、9—2012、8)
堅持科學發展、內涵發展,力爭3年內使初中教學質量再上新臺階;充分利用高校資源優勢和高中新課改契機,加快高中的發展,力爭3年內跨入太原市新課程改革先進學校行列。
第一年:狠抓校風、教風、學風、作風建設,規范辦學行為、教師教學行為、學生日常行為、行政人員服務行為;“聚焦管理”,完善管理制度,提高執行力度;“聚焦課堂”改進教法、學法,提高教學質量;力爭改善辦學條件,創建安全、舒適、凈化、美化的校園,提高家長和社會的滿意度,增加學校的吸引力。
第二年:形成自信教育、自主教育、發展教育的德育載體和渠道;構建“教師分層培養”工作機制;挖掘和培育學校特色;整體規劃校園建設方案,積極爭取上級支持,納入我市重點改造計劃。
第三年:構建以“自信”、“自主”和“發展”為特征的學校德育工作體系;形成以教師發展評價和學生發展評價為核心的評價體系;引深課堂教學研究,分層提高教師專業素質,促進教師專業發展,使教學質量有較大提高;加強校園文化建設,提升學校文化內涵和品位;改善辦學條件,加強安全防范,創建市文明標兵單位。
3、具體目標:
(1)校園文化建設目標:
近期目標(2009、9---2010、8)
以規范、有序為目標,以行為底線制度設計為重點,加強制度文化建設;以提升教師學習品質,豐富教師內涵發展為內容培育學術文化氛圍;加強教師培訓,深化師生對辦學理念的認同;改善辦學條件,創設育人氛圍,塑造群眾滿意的學校形象。
三年目標(2009、9—2012、8)
通過制定《教師發展性評價》、《學生發展性評價》為核心的制度建設,創設具有導向性、激勵性,競爭性的公開、公平、公正為特征的制度文化;通過民主管理方式,創設和諧的發展環境和培育自由、民主,開放的學術文化;通過教育培訓,形成與現代教育相適應的師生都能接受的教育價值追求;通過校園環境建設,創設良好的文化育人氛圍。
(2)管理隊伍建設目標
近期目標(2009、9---2010、8)
積極做好管理干部的選拔、教育和管理工作,進一步把思想統一到學校發展上來,進一步轉變工作作風,提高工作效率,形成一支思想統一、工作扎實、群眾滿意的管理隊伍。
三年目標(2009、9—2012、8)
進一步規范干部的選拔、考核、評價制度,完善激勵、競爭機制,加大各級管理干部的理論教育和業務培訓,打造一支有教育追求、有發展內涵、有管理藝術、有道義責任的高素質管理隊伍。
(3)教師隊伍建設目標:
近期目標(2009、9---2010、8)
通過教育啟發自覺,制度約束行為,訪談溝通情感,滿足教師合理需求調動教師工作積極性,凝聚人心,形成學校發展的合力。積極幫助教師職業規劃,創設教師發展平臺,形成一支積極向上、師德正派、鉆研業務、學生反應良好、能適應教育教學要求的教師隊伍。
三年目標(2009、9—2012、8)
堅持師德為先,制定《教師專業發展規劃》,重點抓好“名師”培養、青年教師培養兩個重點,帶動教師專業發展,形成合格教師、優秀教師、名師的教師隊伍合理結構;堅持加強制度管理和情感投入相結合。通過為教師減壓,增加歸屬感,滿足合理需求等途徑,提高教師發展的內動力,提升教師職業幸福感、事業成就感。
(4)學生培養目標
近期目標(2009、9---2010、8)
通過對學生進行儀容儀表、遲到早退、課堂紀律、考試紀律、課間行為的有效整頓造成學校管理的積極態勢,進一步內化學生日常行為規范,使之成為自覺行動。初步實現以品行端正、身體健康、有學習愿望、有進取精神為主流的學生團隊。讓家長放心,讓社會滿意。
三年目標(2009、9—2012、8)
堅持“成人是基礎、成才是根本、成功是目標”的育人思路,按照教育方針,培育有堅定理想信念,有持續發展的學習能力,有堅強的意志品質,有高尚的審美情趣的自信、樂觀、健康的現代公民。
 

發展戰略與實施措施

●發展戰略
1、堅持“自信教育”——特色立校。
自信是一種心理品質、一種精神源泉、一種奮斗動力。自信是一種追求、一種力量、一種精神、一種信念。自信就是每個人心底潛藏的那份特質,是人成功的基石。我們認為影響和制約普通中學發展的最重要的因素首先是師生的自信心問題。沒有教師的自信,就沒有學生的自信,沒有師生的自信就沒有教學質量的提高,就沒有學校面貌的改變。我們堅信教師、學生擁有發展的潛能,態度決定一切,自信決定未來。
2、堅持“教師專業發展”——科研興校。
學校競爭的今天,教師是最重要的教育資源,是學校的核心競爭力之一。教師的專業發展是基礎教育課程改革的要求,教師的專業發展水平決定了學校發展的層次,優秀的教師團隊加優秀的校長才能成為優質的學校。促進教師專業發展的最重要途徑就是學校教科研工作。
教科研工作的重點是校本教研和四校聯合教研。
●實施措施
工作主題:
聚集管理即教學管理、教師管理、學生管理、質量管理。
聚焦課堂即基于課標的備課、有效課堂教學、學生主體意識,教學質量目標意識。
1、強化常規管理
制度建設
(1)先行編制《學生考風考紀管理辦法》和《誠信記錄檔案》,保證各類考試的順利進行,營造良好的公平競爭環境,以考風促學風,以學風促教風,以教風促校風。
(2)先行編制《新生入學教育規范》,從思想教育、校史教育、行為規范要求、學科學段知識銜接、學法指導等方面,統籌規劃,保證09年新生入學教育的高起點、高質量。
(3)充分研究已有規章制度,結合學校發展突出的問題,修改增刪、制定《教師管理手冊》、《學生管理手冊》、《班主任工作規范》以及各類管理人員的工作職責,到2010年8月形成《太原二十九中學校管理常務》。
(4)注重制度設計的公平、公正、公開,注重制度設計的師生參與度和可操作性,注重從心理潛能等不同側面的研究,滿足人的需要,發揮導向性和激勵性,注重與現代管理技術的結合,到2012年8月形成以《教師發展評價制度》、《學生發展評價制度》為核心制度、其他制度完善的制度文化體系。
(5)堅持校長及其管理干部深入課堂、深入教研組、年級組制度,及時了解課堂動態、教師發展信息、教師教學困難,為他們排憂解愁,化解難題。
(6)堅持用“三大工程”提升教師幸福指數。即用“溫暖工程”為教師解壓,用學校“形象工程”增強教師的歸宿感;用“名師工程”滿足教師發展需要。
(7)建立理論學習制度、業務培訓制度,發揮黨總支、學校行政領導的作用。
(8)認真學習貫徹有關學校安全管理工作的法律法規政策文件,確立安全第一的思想,健全和完善各項安全工作制度,扎實安全教育、安全預警和各項安全事故處理預案。
(9)貫徹教育人事制度改革方案,堅持績效優先原則,積極實施學校教職員工聘任制,積極實施教職工績效工資制,教師雙向選擇,行政人員定編定崗,選拔優秀人才擔任主任助理。
(10)創設條件做好離退休干部和教師的工作,積極發揮老同志的管理經驗和教育智慧,助推我校發展。
(11)完善監督機制,充分發揮黨內監督、行政監督、教代會民主監督的作用。
管理隊伍建設
(1)堅持以科學發展觀為指導,統一學校領導干部的思想;按照責、權、利相統一的原則,相信干部、使用干部;按照分工負責的原則,落實工作責任制、責任追究制;按照中層干部選拔、任用辦法,做好干部的選拔、培養工作。
(2)樹立“激勵、尊重、溝通、和諧”的管理理念,堅持“規范管理—制度管理—文化管理”的管理思想,堅持“辦學以教師為中心、學校以教學為中心,教學以課堂為中心,課堂以學生為中心,行政服務教學”的管理原則,堅持中層干部“四個一”(每周聽一節課、參加一次教研活動、與一位師生談心、到一個年級組解決一個問題)的管理方法,確立學校“大局意識”。
(3)轉變管理方式,指令性管理與指導性管理并重,注重結果與注重過程并重,注重年級與注重班級并重,注重整體與注重個體并重,提升“服務意識”。
(4)相互尊重、加強協調,確立“合作意識”。
(5)增強管理干部的讀書學習活動,做好自身管理經驗的積累和提升,確立“學習意識”。
(6)增強組織紀律、樹立勤奮、扎實的工作作風,確立“奉獻意識”。
2、教師隊伍建設
師德建設
(1)認真貫徹《教師法》、《義務教育法》等法律法規,嚴格教師職業道德規范要求,堅決杜絕教師違規從教行為。
(2)把教師師德評價納入教師評價體系之中,從嚴要求,落實評優、評先、職稱晉升、績效工資等“一票否決制”。
(3)堅持“正面引導、教育為主”的方針,通過師德演講、征文、論壇等方式推出學校師德模范,樹立學校良好的教師形象。
(4)廣泛開展教師教育理想教育,樹立高尚的教育追求,實現高質量的教學效果。
學術文化氛圍營建
(1)充分運用網絡平臺開設“在線研訓”、“教師沙龍”、“書刊導讀”、“校長推薦”,實現學習平臺的拓展和延伸。
(2)每一位教師配發三套學習光盤《做最好的老師》、《給青年教師的建議》、《教育理想與信念》并要求觀看后寫出相應的學習筆記,到2010年1月完成。
(3)著手計劃教師三年讀書計劃。推薦購置系列教育經典、教育教學理論專著,打通教師與名家專家心靈溝通的渠道,感悟教育的真諦。
(4)利用省市教育專家、學科帶頭人、教學能手的優勢,在學校定期開展學術講座、現場做課等形式引領學校學術文化。
(5)建立“青年教師論壇”,積極倡導學術自由,學術交流,鼓勵青年教師脫穎而出。
(6)發揮校長自身教育教學的學術優勢,充分發揚民主,擴大學術領導權威,使學校行政領導與學術領導兩者平衡運行,相互促進。努力實現教育家辦學。
教師專業發展
(1)政策激勵引導,注重啟發自覺,使教師認清教育發展形勢與實現自我人生價值的統一。抓緊制定《教師發展評價方案》及其獎勵措施,把教師專業發展的重點放在提升教師專業能力和專業素養上。
(2)幫助教師在現有基礎上,反思不足,提煉經驗,制定《教師個人發展計劃》,建立《教師個人成長檔案》使教師個人發展成為教師的自覺追求和行動綱領。
(3)鼓勵教師積極參加省、市教師培訓活動;大力推薦參加省、市組織的教學能手、學科帶頭人競賽,成為“名師”;鼓勵青年教師積極參加“中研班”培養和導師團徒弟的培養,使之盡快成熟。
(4)積極爭取選派部分教師,短期外出培訓。
(5)“五心”治校,促進教師持續發展。讓教師心情舒暢地來校工作;讓教師心甘情愿地把該做的事情做好;讓教師心平氣和地處理好各種矛盾;讓教師心存高遠地規劃發展;讓教師心存善意地看待學生問題。
3、狠抓教科研工作
常態研究
(1)課標研究。扎實推進基于課標的備課、上課;觀課、議課;訓練、測評的研究工作,確立有效教學的基本理念。
(2)差異教學研究。針對學生的差異,提高分層教學的科學性。在制定教學目標時,要考慮最低目標、中間目標、最高目標;要求教師在課堂訓練中,設計訓練底線,分層遞進,保證課堂落實;要充分考慮學困生,提高教學針對性。
(3)課型研究。每個教師都要在透徹研究教材的基礎上,總結自己在講各種課型時所用的教學方法。就同一個課型,同備課組的教師反復互相聽課、討論,經學科專家進行診斷性研究,反復實踐和打磨課型案例。
(4)規范學校教研組、備課組活動,在規范的基礎上引深活動內容,向深層次、寬領域推進,提高校本研訓的有效性、實效性。
(5)修訂《教研組評價考核方案》,把教師個人發展與學科團隊建設有機統一起來,做強學科團隊,實現各學段教師資源的均衡配置,支撐教學質量的提升。
(6)認真總結反思初中義教六年來課改經驗的得失,借高中新課程改革推進一年來的實際,繼續組織學習《基礎教育課程改革綱要》《走進新課程》等,在實踐的基礎上,深化對學校教育價值的理解,確立正確的學校發展觀、教師觀、教育觀、學生觀、教學觀、學生發展觀。真正實現教師教學方式、學生學習方式的轉變。
(7)組建跨區域四校教科研聯合體。采取優勢互補、資源共享、互助互利的原則,發揮聯合優勢,堅實教科研基礎。
課堂教學研究
(1)教師“講”的研究。先學后講。新課重點講教學重點、學生學習的難點、知識的拓展點。復習課重點講易錯點、易混點、易漏點。做到“三不講”:學生已經學會的不講,學生通過自己學習能學會的不講,教師講了學生怎么也學不會的不講。
(2)學生“學”的研究。重點研究學生主體地位的落實情況,學生學習狀態、學習情緒,學生的學習能力與意志品質,學生的思維狀態。
(3)作業布置的研究。不布置重復性作業、懲罰性作業、超過學生合理學習限度的作業。布置發展學生思維、引導學生探究、提高遷移拓展能力的作業。
(4)教學目標落實研究。重點研究知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀三維目標的有效落實。
課題研究
(1)做好校本課題的選題開發。在校本教研的基礎上,從身邊的教學問題入手組成教師研究團隊,形成有學校特色、解決本校教育教學實際問題的校本課題。
(2)繼續進行市級“學生心理調適研究”課題的研究,真正出成果,見效益。
(3)充分發揮學?蒲辛α,積極爭取省、國家級課題。
4、學生培養
德育工作
(1)以貼近學生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則,做好學校德育工作,強化實踐育德能力;創設校園育人氛圍,形成管理育人、教書育人、服務育人的工作機制。
(2)發揮學科德育功能,構建德育與學科的結合點,實施全方位、全過程的育人,培育一批德育教學骨干。要抓好兩個關鍵:一是班主任和任課教師育德能力的培訓;二是根據學生成長規律、身心特點設計德育教育主題系列,改善德育工作的針對性、實效性、自主性。
(3)加強德育育人理念和方法的提升與研究,設計各種“體驗活動”,制定出有利于學生發展、教師發展、學校發展的實施方法,制定和完善評價方法,發揮教育功能。
(4)實施人生指導工程。幫助每位學生設計人生規劃,加強自信教育、誠信教育、公德教育、安全教育、感恩教育,開展心理健康指導,引導學生樹立實現理想的信念,促進學生身心健康發展。
(5)繼續扎實學生行為規范養成教育工作,積極正視和應對當前比較突出的“學生上網”、“早戀”、“耐挫力不強”等問題,采取教育和矯治相結合,家庭、學校、社會相協調,對特殊問題學生采取黨、團員包教措施。
(6)建立單親家庭學生檔案,重視這一群體學生的思想和心理教育。
豐富學生活動
(1)抓好兩操活動,保證全校學生每天1小時體育鍛煉時間。
(2)著眼文化育德,組織好每年的讀書節、語文周、英語周、科技節、體育節、藝術節等系列學生活動。
(3)繼續發揮我?萍紕撔陆逃膬瀯,推出更多的創新人才和科技成果。
(4)結合綜合實踐課、研究性學習,充分利用校外德育教育基地、科技教育基地,組織學生開展社會實踐活動。
(5)加強對學生社團工作的指導和引導,根據學校和學生發展的需要組建多種各類社團組織,倡導學生自我管理、自主發展、自信成長。
(6)創造條件力爭設置更多的學生活動場所、購置學生活動的必要設備、創設更多的學生活動項目,盡量讓每位學生的個性特長得到充分發揮。
構建家校和諧關系
(1)進一步完善家校合作途徑,先行編制《太原市第二十九中學家庭教育指導手冊》。
(2)繼續辦好家長學校,確立家長學校教育學習主題,逐步引導家長理解學校、理解教育,科學地形成良好的家庭教育環境。
(3)改進家長會的內容和形式,提高家長會的效率。
(4)建立家長接待制度,了解家長意愿、教育訴求,規范學校辦學行為。
5、校本課程開發
(1)加強對校本課程開發的領導和指導,努力提高教師校本課程的開發能力,采用借簽、吸收、創新的三個步驟,推動校本課程開發。
(2)努力構建校本課程開發評估—課程實施—反饋評價的運行管理機制,提高課程的有效性、學生發展的實效性。
(3)努力開發以“自信教育”為主的特色課程,構建涵蓋德育、科學、藝術、學科學習指導類的高中新課程校本課程體系。
(4)充分發揮我校藝術教研組的師資優勢,優化學校資源配置,更好地實現美育功能,形成以“藝術教育”為特色的校本課程。
(5)積極利用理工大學的師資、實驗設施,開設法制、科技英語、創新實驗課程,發揮合作辦學的優勢,提升學校校本課程建設水平。
6、“自信”特色培育
“自信”特色的確立
(1)組織全校師生開展學校發展的大討論,對照重點中學分析我們的不足和優勢。實事求是地分析學,F狀中的現實可變因素和非可變因素,確立“師生是學校發展的動力”的思想。
(2)邀請有關心理教育、自信教育專家來學校為師生作專門的輔導報告,使師生形成正確的“自信”心理知識和教育理念,激發師生的“自信”發展。
自信氛圍的營建
(1)把“自信教育”納入學生德育工作之中,把“自信教育”落實到課堂教學中、融入學校管理中、滲透到教學服務中。
(2)學校環境建設要處處彰顯自信,形成從進校到離校的自信環境氛圍,讓師生生活在自信的環境中。教學評價要激勵自信,領導要善于激勵教師,教師要善于激勵學生。
(3)改革教育教學評價機制,創造有利于教師公平競爭的發展環境,創造有利于學生個性特長展示的機會,促進師生發現自己進步,持久激發自信。
形成自信教育體系
(1)形成自信主題教育活動體系。通過開學典禮、校史講座等活動對師生進行校史、校情教育。使師生們從中吸取自信、奮進的動力,自然生發出強烈的榮譽感和自豪感。
(2)編輯學!蹲孕沤逃x本》。通過讀書活動內化自信、激發自信。
(3)定期邀請校友及社會各界成功人士來學,F身說法,作自信成功教育講座。
(4)通過高品質的校園環境建設和高質量的教學成果,形成師生持久的自信心理品質。
7、育人環境建設
(1)設立校史展覽室、榮譽展覽室展示學校歷史、成就。
(2)2009年改造、維修教學樓教室、教師備課室、辦公室,適當補充添置教師辦公設備,改善教學環境。
(3)2009年完成塑膠操場鋪設。
(4)充分發揮校園網、“春潮”校報的作用,加大宣傳教育的力度。
(5)積極進行校園美化、凈化,最大限度發揮教育功能,滿足教育教學需求。
(6)積極爭取上級支持,力爭到2012年完成學校整體規劃,拆除現有辦公樓、實驗樓,建一座教學綜合樓;在實現集中供暖的基礎上,在原鍋爐房址新建學生公寓、食堂等生活設施。
(7)積極爭取上級支持,推進學校信息化現代化建設。增加10兆網寬帶,完成校園網擴建改造工程,組建網站開發隊伍,建設多功能網絡教室,新加師生電子閱覽室,開通家校通平臺,更換提級教師辦公電腦。
 

保障條件

●行動措施
1、09-10年結合教職工科學發展觀的理論學習,深入研究學校發展實際,把“追求每一位師生的更好發展”的辦學理念,內化為教育教學的自覺行為。
2、擴大規劃的群眾參與度、知情度
學校發展的根本在教師!兑巹潯芬獜娜罕娭衼,更要到群眾中去。通過教代會,讓代表充分討論,來激發教職工的熱情、凝聚人心,達成學校發展的共識,從規劃中找到自己所承擔的責任和努力的方向。
3、提高規劃的執行力和效益
規劃的落實,很大程度上取決于中層干部的執行力。中層干部要樹立為教育教學服務的大局意識。加大考核評價,調動他們的工作積極性、主動性、創造性,發揮黨總支抓思想德育的優勢、工會的橋梁和紐帶作用、共青團在組織青年教師方面的作用,形成黨、政、工、團齊抓共管、通力合作的局面。
4、目標分解,科學協調
把學校發展的各項具體目標分解到各處室、教研組、年級組,具體到每個教師。要求各分管領導要提高管理的科學化、創新性,統籌協調、分工配合,扎實執行過程、執行環節,及時解決工作難題,及時跟蹤、反饋、評價。
5、突出重點,化解難點
堅持“聚焦管理、聚焦課堂”提高教學質量。以強化教師隊伍建設、教科研工作、課程體系建設、校園文化建設、學校特色培育為重點;獾掠ぷ麽槍π、實效性、主動性的難點,發揮德育工作在學生思想、心理層面的作用,提升學生的學習自信心、堅定的意志品質、堅強的自律意識,轉變學習方式、學習習慣,提高學習成績。
●監督評價
(一)成立實施評價組織機構
1、學校發展規劃實施組
組長:林瑋
副組長:吳長緒王麗榮
成員:各處室主任
總協調:辦公室主任
2、學校發展規劃評價組:
組長:林瑋
副組長:吳長緒王麗榮
成員:各處室主任教代會代表若干名
(二)評價與監控
1、根據學校發展三年規劃以及近期規劃,制定處室、年級組、教研組、教師、學生發展年度計劃方案。落實規劃,分解目標。
2、學校制定總體評價方案及項目評價方案,采用集中年度評價和項目及時跟進評價相結合的方法,作出評價意見,記錄在案。
3、及時反饋指導、責任追究、獎懲分明。保證規劃的真正落實。
4、根據學校發展的實際,經組織程序對規劃作出修改補充。

學校榮譽

太原市德育示范學校

畢業考試優勝獎

綜合優勝獎

先進集體

山西省文明學校

太原市文明單位

 

太原市先進單位

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